提起我们学校的李老师，他独特的教学风格令人印象深刻。
写作文网在集体备课中，当同事们引用词典或资料来反驳他的观点时，他会不以为然地说："词典和资料都是由人编写和撰写的。既然是人的作品，就有可能会出现错误。"
在李老师看来，基本上没有什么绝对权威的东西。他常常强调："世界上没有完全正确的权威，所有的权威都具有相对性。因此，我更相信自己深思熟虑后做出的判断。"
那些备受推崇的教学模式，在李老师眼中并没有什么价值。他认为："教学是一门艺术，而不是一门技术。技术可以重复使用，但艺术是需要不断创新的。所谓的'模式'，只是束缚人们思维的教条罢了。"
就是这样一位教师，在课堂上更是挥洒自如，充满激情。
对于他眼中"优秀"的作品，他会不遗余力地赞美；而对他认为存在瑕疵的内容，则会抓住其中的漏洞，细致分析，并引导学生认识到作者可能存在的疏漏，使这些内容成为教学中的反面教材。
在教授都德的《最后一课》时，李老师提出了一个问题："既然题目是'最后一课'，文中却描述了四堂不同的课程。这不是很矛盾吗？"通过这个问题，他让学生理解了什么是"文不对题"，并将原题"最后一课"改为"最后的课"。
最令人意想不到的是，李老师竟然会把那些原本没有问题的作品改造成反面教材。例如，鲁迅的《雪》对于中学生而言有些艰深难懂。在教学这篇文章时，李老师打破常规，先暂时撇开写作背景，将其当作一篇普通的散文来讲解。这样一来，文章的主题就被定位为描写雪景和表达赞美之情。
这样一来，原本带有政治意味的文章褪去了其原来的色彩，变得纯粹。但这种处理方式也导致了文章的开头和结尾被质疑是否为多余的"废话"。对此，李老师引导学生对原文的开头和结尾进行重新创作。
课堂上的李老师总是随心所欲、挥洒自如。不禁让人想起流行的一句话："有才气的老师就是任性啊！"
